Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развития ребенка раннего возраста Ю. А. Афонькина

У нас вы можете скачать книгу Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развития ребенка раннего возраста Ю. А. Афонькина в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Пособие адресовано воспитателям и педагогам-психологам ДОУ. Виктория, Новокузнецк , В поисковике одним из первых был именно этот сайт. По-моему очень удобный сайт и большой выбор литературы на любой вкус Буду и дальше им пользоваться. Вячеслав, Хмельницкий , Поездка в магазин не всегда может решить проблему, к тому же теряется драгоценное время.

Поиск литературы в сети может растянуться на часы. Этот каталог является наиболее удобным из всех мне известных. Он достаточно многообразен, а также обладает простой процедурой скачивания информации. Распространена на крайнем северо востоке Азии, Севере Америки, в Гренландии чукчи, коряки, эскимосы. Арктический бассейн — Полярный бассейн, глубоководная часть Северного Ледовитого океана, ограниченная с юга краем шельфа Евразии и Северной Америки. Арктический геосинклинальный пояс — окружает впадину Северного Ледовитого океана.

Включает палеозойские и мезозойские складчатые сооружения Северной Гренландии, Канады, северо востока России. Арктический пояс — природный пояс Земли, включающий большая часть Арктики. На суше в Арктический пояс входит зона арктических пустынь. Моря отличаются устойчивым ледовым покровом. Мы используем куки для наилучшего представления нашего сайта. Продолжая использовать данный сайт, вы соглашаетесь с этим.

Другие книги схожей тематики: Мягкая бумажная, 80 стр. Ориентируется в 4 контрастных формах предметов шар, куб, кирпичик, призма. Ориентируется в 3 контрастных величинах предметов типа кубов с разницей в 3 см. Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета. Воспроизводит в игре ранее разученные действия с предметами кормит куклу, нанизывает кольца на стержень. Отображает в игре отдельные, часто наблюдаемые действия. Воспроизводит несложные сюжетные постройки: Воспроизводит ряд последовательных действий начало сюжетной игры.

Ходит длительно, не присаживаясь, меняет положение приседает, наклоняется, поворачивается, пятится. Перешагивает через препятствия брусочки приставным шагом. Частично раздевается с небольшой помощью взрослого снимает ботинки, шапку. Показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни. Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале. В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению.

Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов. Игра носит сюжетный характер. Ребенок отражает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность действий Самостоятельно выполняет простые сюжетные постройки и называет их.

С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их. Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки. Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого. Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на см. Таблица 3 с методичкой. Определение родителями коэффициента психического развития детей от 1 года до 3 лет. С 1 года до 3 лет оценка психического развития детей может производиться 1 раз в квартал по шести основным показателям: С этой целью используется возрастная шкала оценки психического развития детей от 1 года до 3 лет.

Все 6 показателей характеризуются особенностями своего развития в том или ином возрасте. Исходя из таблицы, следует определить реальный возраст развития каждой функции. Для этого необходимо отметить обвести те умения и навыки, которые уже сформированы у ребенка.

При обработки результатов выбирается максимальный возрастной показатель по каждому из 6 параметров. Например, моторные навыки могут соответствовать по возрасту развития 30 месяцам расстегивает 3 пуговицы , речи — 36 месяцам может связно рассказывать , а общения 24 месяцам общается с детьми и т. Далее по формуле рассчитывается коэффициент психического развития: Где ВПР — реальный возраст психического развития ребенка в месяцах, соответствующий всем 6 показателям;.

КВ — календарный возраст в месяцах от рождения ребенка до даты обследования;. Полученный результат сравнивается с данными возрастной нормы: Лист наблюдений за ребенком в период адаптации. Заполните, пожалуйста, бланк анкеты. Основные позиции критериев оценки заложены по следующим параметрам: План взаимодействия с участниками образовательных отношений на период адаптации.

Адаптация детей, как правило, начинается в летний оздоровительный период этот период самый рациональный , когда малыши большую часть времени проводят на прогулке, что способствует более лёгкой адаптации, так как дети имеют больше возможности находиться в привычной, естественной обстановке: Это прекрасный посредник для установления контакта с ребенком и если ребенок ещё плохо говорит и не может сказать взрослому о своих переживаниях, то в играх с песком все становится возможным.

Проигрывая волнующую ситуацию с помощью маленьких фигурок, создавая картину из песка, ребенок освобождается от напряжения и беспокойства. Воспитатель получает возможность увидеть внутренний мир ребенка в данный момент. Можно использовать её, прежде всего, как необходимость создания естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляет творческую активность. Проблема адаптации ребенка — одна из самых важных в педагогике и психологии. С поступлением ребенка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: Данная программа расчитана на детей раннего возраста Способность успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада средствами Сценарий дня для детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ "Хлюп-хлюп, буль-буль" В материале содержатся концептуальные основы технологии.

Основные задачи по данной технологии. Основные методы и приемы Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Социальная адаптация в раннем возрасте………………………….. Технология психологической поддержки детей в адаптационный период……………………………………………………………………… Наполняемость группы раннего возраста — 12 детей.

Современные здоровьесберегающие технологии сухой бассейн, массажеры Методическое обеспечение: Факторы, влияющие на процесс адаптации. Одним из факторов, который очень важен для процесса привыкания, является режим дня ребенка в семье.

Родители должны ознакомиться с принятым в детском учреждении режимом дня и постепенно корректировать домашний режим ребенка. Если в семье дети спят, едят, гуляют в разное время, то они с трудом привыкают к распорядку дня детского сада.

Несовпадения домашнего режима с режимом детского учреждения отрицательно влияет на состояние ребенка, он становится вялым, капризным, безразличным к происходящему. Между тем не во всех семьях уделяется достаточное внимание формированию указанных навыков и привычек.

Нередко дети двух и трехлетнего возраста приходят в детский сад, не умея самостоятельно есть, не просятся на горшок, не умеют одеваться и раздеваться. Родителям необходимо вырабатывать у детей культурно-гигиенические навыки терпеливо, спокойно, постепенно усложняя требования.

Иначе у ребенка может сложиться отрицательное отношение ко всем режимным процессам. Взрослый должен сначала показать ребенку, где и как сделать что-либо, поупражнять его в действии, а затем давать указания. До поступления ребенка в ясли родителям необходимо приучить его засыпать самостоятельно, есть ложкой, пить из чашки, играть с игрушками. Большое значение имеет и эмоциональный настрой. Надо говорить с малышом о предстоящем событии как о радостном, интересном, что там будет много детей, новых игрушек, добрая воспитательница, что там будет очень хорошо.

Недопустимо выражать вслух при ребенке свои сомнения и опасения по этому поводу. Важно, чтобы родители были уверены в хорошем отношении педагога к ребенку; чувствовали компетентность педагога в вопросах воспитания; но главное — ценили его личностные качества заботливость, внимание к людям, доброту.

При поступлении ребёнка в ясли родители должны предварительно познакомьтесь с будущим воспитателем и обстановкой в которой ребёнку придётся проводить большую часть дня. Родители могут побеседовать с воспитателем об индивидуальных особенностях ребенка, о его предпочтениях и вкусах в еде, играх и игрушках, о протекании режимных моментов, рассказать им о привычках, об особенностях его поведения и о других подробностях домашней жизни, сообщить ласкательное имя ребенка, к которому он привык дома.

Это поможет воспитателю лучше наладить взаимодействие с малышом с первых дней его пребывания в яслях. Постепенная адаптация может включать несколько этапов. Анкетирование родителей еще до поступления ребенка в детский сад. Устные и письменные рекомендации родителям по развитию детей раннего дошкольного возраста и по подготовке к поступлению в детский сад.

Предварительный сбор информации о ребенке, его особенностях, стиле семейного воспитания, определение уровня готовности ребенка к поступлению в детский сад. Наблюдение за детьми в группе. Беседы с родителями и воспитателями. Проведение психологической диагностики уровня адаптированности ребенка к ДОУ. Основной задачей на этом этапе становится выявление, комплексное обследование и отбор детей раннего возраста, имеющих отклонения в физическом, эмоциональном развитии и социальной адаптации.

Психолого-педагогическое обследование детей с целью определения актуального уровня развития, выявления проблем и недостатков развития. Рекомендации родителям и педагогам. Разработка и осуществление индивидуальных комплексных коррекционно-развивающих программ в случае необходимости.

Работа с родителями воспитанников Необходимым условием успешной адаптации является согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и ДОУ.

Предварительная работа с семьями воспитанников. С этой целью проводится анкетирование родителей: Здесь раскрываются особенности работы детского сада, группы детей раннего возраста, знакомят с направлениями педагогической деятельности образовательного учреждения, отвечают на вопросы родителей. Проводится экскурсия по детскому саду. Квалифицированные рекомендации для родителей по подготовке ребенка к условиям общественного воспитания соблюдение режима дня в семье, сформированности необходимых культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания, умение ребенка вступать в общение с взрослыми и детьми.

Беседы с родителями будущих воспитанников детского сада. Здесь раскрываются основные закономерности формирования навыков и привычек, их последовательность; значение своевременного формирования необходимых навыков для общего развития ребенка и для его хорошего самочувствия в адаптационный период.

Разработка рекомендаций по созданию условий для эмоционально — психологического комфорта детей. Воспитатели знакомят родителей с показателями нервно-психического развития детей, объясняя, что должен уметь ребенок этого возраста Приложение 3, Приложение 4 , знакомят с методикой определения нервно-психического развития детей раннего возраста Приложение 5.

В период адаптации воспитатели ведут дневники наблюдений за малышами, ежедневно оформляя лист наблюдений Приложение 6 и сообщая родителям новости из жизни ребенка. Согласование методики режимных процессов с семьей. Для организации успешной адаптации детей раннего возраста, воспитатели составляют план воспитательно-образовательной деятельности.

При этом выбирают разнообразные направления работы с детьми. Разработана система мониторинга достижения детьми планируемых результатов. Организация игровой деятельности, совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей. Работа с детьми Цель: Формы и методы работы: Технология психологической поддержки детей в адаптационный период Общая цель поддержки ребенка в адаптационный период — формирование у него нового, совместно с другими детьми, способа жизнедеятельности и форм удовлетворения своих потребностей под руководством воспитателя.

Примерное тематическое планирование игр - занятий по профилактике дезадаптации детей раннего возраста Тема Цель ООД Наименование формы работы Количество часов 1. Приемы торможения отрицательных эмоций: Особенности организации предметно-пространственной среды в период адаптации детей раннего возраста к ДОУ для обеспечения эмоционального благополучия ребенка Интерьер групповых комнат должен напоминать ребенку образ дома.

Воспитатели должны стараться приблизить оформление групповых комнат, спален к домашней обстановке, чтобы малыши не испытывали дискомфорта от их размеров. Для этого необходимо подобрать красивые шторы в спальные комнаты в прохладных тонах синий, фиолетовый , а в групповые — теплые, пастельные тона бежевый, светло-розовый.

В группе могут быть размещены подвесные фигурки, бабочки и птички, которые помогают малышу снять напряжение, отвлечься от расставания с мамой, знакомить их с формой и цветом, размером предметов. Наибольшие трудности в период адаптации связаны с приучением ребенка к дневному сну. Малышу необходимо показать кроватку, где он будет спать, объяснить, где он будет оставлять свою одежду. В первое время воспитатель может сохранить привычные для ребенка приемы воспитания, даже если они противоречат установленным в детском саду правилам: Почувствовать связь с семьей малышам помогают фотографии мам, помещенные на спинки детской кроватки.

Перед сном можно включить спокойную музыку, которая помогает детям расслабиться и уснуть. Ни в коем случае нельзя насильно укладывать ребенка спать, чтобы не вызвать и не закрепить на долгое время отрицательного отношения к новой обстановке. Постепенной адаптации к окружающему миру способствуют любимые игрушки, вещи детей, которые приносят из дома и хранят в своем шкафчике или носят с собой. Цель здоровьесберегающих технологий в период адаптации Применительно к ребенку — обеспечение высокого уровня реального здоровья детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному образовательному учреждению.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья Таблица 1 Виды здоровьесберегающих педагогических технологий Время проведения в режиме дня Особенности методики проведения Динамические паузы По мере утомляемости детей В качестве профилактики утомления. Подвижные игры Малой и средней степенью подвижности Ежедневно Релаксация В любом подходящем помещении. Технология музыкального воздействия В различных формах физкультурно-оздоровительной работы Используется в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя.

Система здоровьесбережения в период адаптации детей раннего возраста: Провести эмпирическое исследование готовности ребёнка к поступлению в ДОУ. Провести исследование особенностей поведения детей в адаптационный период. Какое из перечисленных настроений преобладает? Бодрое, уравновешенное Раздражительное, неустойчивое Подавленное 3 2 1 Как засыпает Ваш ребенок?

Быстро, до 10 минут Медленно 3 1 Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул? Ничего Укачиваю, лежу рядом и пр. Соответствует возрасту Спит меньше нормы Сон существенно нарушен 3 2 1 Какой аппетит у Вашего ребенка?

Хороший Неустойчивый, избирательный Плохой 3 2 1 Просится ли на горшок? Просится Нет, но бывает сухой Нет, ходит мокрый 3 2 1 Как относится к высаживанию на горшок? Положительно Отрицательно 3 1 Есть ли отрицательные привычки? Нет Есть какие именно? Проявляет Только в привычной обстановке Не проявляет 3 2 1 Проявляет ли интерес, активность при обучении?

Проявляет Недостаточно Не проявляет 3 2 1 Инициативен ли в игре? Способен сам найти себе дело Играет только со взрослыми Не умеет играть 3 2 1 Инициативен ли во взаимоотношениях со взрослыми? Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт, но общается по инициативе взрослого Не идет на контакт со взрослыми 3 2 1 Инициативен ли в отношении с детьми? Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт Не умеет общаться с детьми 3 2 1 Был ли опыт разлуки с близкими?

Нет Да 1 2 Как перенес разлуку? Далее определяется градация уровней адаптации: Легкая адаптация - 2, балла. Средняя адаптация - 2,,5 балла. Полученные результаты заносятся в таблицу 4. Воспитание детей раннего возраста. Ясли — это серьезно. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада.

Психология общения в детском возрасте. Воспитание детей раннего возраста: Воспитание и обучение детей раннего возраста. Воспитание эмоциональной и познавательной активности малыша. Книга для работников дошкольных учреждений. Возрастная и педагогическая психология. Задачи и упражнения по детской психологии. Собрание сочинений в 6 т. Адаптация ребенка в детском саду: Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях — М.: Есть ли у ребенка привычки: Как Вы поощряете ребенка: Единодушны ли члены семьи в выражении: Изменилось ли поведение ребенка дома: Печора Показатели Возраст 1год 1мес.

Ориентируется в 4 контрастных формах предметов шар, куб, кирпичик, призма Ориентируется в 3 контрастных величинах предметов типа кубов с разницей в 3 см. Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета Игра и действия с предметами Воспроизводит в игре ранее разученные действия с предметами кормит куклу, нанизывает кольца на стержень Отображает в игре отдельные, часто наблюдаемые действия Воспроизводит несложные сюжетные постройки: Перешагивает через препятствия чередующимся шагом Навыки Самостоятельно ест густую пищу ложкой Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой Частично раздевается с небольшой помощью взрослого снимает ботинки, шапку Частично надевает одежду ботинки, шапку Приложение 4 Таблица 2.

Печора Показатели Возраст 2года- 2года 6мес. Ребенок отражает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность действий Появляются элементы ролевой игры Конструктивная деятельность Самостоятельно выполняет простые сюжетные постройки и называет их Появляются сложные сюжетные постройки Изобразительная деятельность С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их Навыки одевания Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого кормления Ест аккуратно Пользуется салфеткой по мере надобности и без напоминания Движения Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на см.

Определение родителями коэффициента психического развития детей от 1 года до 3 лет Возраст Факторы психического развития 1 г. Произносит 20 и более слов 2. Выполняет два поручения 3. Держит карандаш и оставляет им след на бумаге 4. Держит ложку во время еды 5. Ставит один кубик на другой 6. Ходит сам, но часто падает 1 г. Стремится связать 2 слова в предложение 2.

Хочет делать все самостоятельно 3. Черкает карандашом целенаправленно и старательно 4. Пробует самостоятельно есть 5. После наблюдения повторяет указанное действие с игрушкой 6. Ходит стабильно, редко падает 1 г. Называет 5 изображений на рисунке 2. Ищет помощи у взрослых 3. Черкает карандашом в рамках листа 4. Бросает мяч в ящик 6. Пробует бегать 2 года 24 мес. Задает первые вопросы 2. Общается с детьми 3. Черкает вертикальные и горизонтальные линии 4.

Регулирует отправление физиологических потребностей 5. Пробует ловить брошенный мяч 6. Поднимается и спускается по лестнице с поддержкой 2 г. Задает различные вопросы 2. Может связно рассказывать 3. Умеет чертить кривую замкнутую линию 4.

Регулярно сообщает о физиологической потребности 5. Растегивает 3 пуговицы 6. Бегает значительно лучше 3 года 36 мес. Может связно рассказывать 2. В игре входит в роль 3. Рисует шар, яблоко и другие предметы 4. Сам раздевается и одевается 5. Ставит 10 кубиков один на другой 6. Поднимается и спускается по ступенькам без опоры Ф. Лист наблюдений за ребенком в период адаптации Ф. Положительно Отрицательно 3 1 Есть ли отрицательные привычки сосет палец, раскачивание? Проявляет Только в привычной обстановке 3 2 Проявляет ли интерес, активность при обучении?

Настроение бодрое, уравновешенное 3 неустойчивое, раздражительное 2 подавленное 1 2. Длительность и характер засыпания спокойное, быстрое до 10 мин 3 неустойчивое 2 неспокойное, медленное 1 3. Длительность и характер сна спокойный, соответствует возрасту 3 неустойчивый 2 неспокойный, не соответствует возрасту 1 4. Аппетит хороший 3 избирательный, неустойчивый 2 плохой 1 5. Навыки самообслуживания соответствует возрасту 3 не всегда 2 не соответствует возрасту 1 6.

Инициативность в игре умеет найти себе дело 3 не всегда 2 нет 1 7. Инициативность во взаимоотношени-яхсо взрослыми вступает в контакт сам 3 не всегда вступает в контакт сам 2 сам не вступает в контакт 1 8. Результативность действий доводит начатое дело до конца 3 не всегда 2 не доводит 1 9. Самостоятельность в игре умеет играть самостоятельно 3 не всегда 2 сам не играет 1 Идет на контакт со взрослыми легко 3 избирательно 2 трудно 1 Идет на контакт со сверстниками легко 3 избирательно 2 трудно 1 Правила педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ Проблема адаптации ребенка — одна из самых важных в педагогике и психологии.

Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ. Сценарий дня для детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ. Технология психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ. Авторская образовательная программа по адаптации детей раннего возраста к ДОУ. Виды здоровьесберегающих педагогических технологий. Время проведения в режиме дня. По мере утомляемости детей. Малой и средней степенью подвижности.

Вопросы к матери ребенка. Бодрое, уравновешенное Раздражительное, неустойчивое Подавленное. Как засыпает Ваш ребенок? Быстро, до 10 минут Медленно. Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул? Соответствует возрасту Спит меньше нормы Сон существенно нарушен.